“El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
En base a toda la lectura hemos visto que el aprendizaje no es algo que con sólo leer o contestar preguntas se pueda adquirir; todo el proceso de aprendizaje se lleva a cabo a través de un proceso y pasos para que nuestra mente pueda estructurarlo y pueda apropiarse del mismo.

De acuerdo a las teorías constructivistas y humanistas, debemos de tener en cuenta que lo que se esta trabajando son personas que no se puede contruir conocimientos sin la ayuda de las partes que se involucran en el proceso, como lo son los alumnos, profesores y la sociedad que es la que marca los conocimientos que se necesitan adecuar al alumno.
Es con esto que debemos de tener en cuenta que el aprendizaje debe de llevarse a cabo con una organización del mismo, empezando conociendo las estructuras cognitivas previas que tiene el alumno y sus experiencias que tiene con dicho conocimiento; este proceso lo tenemos manejándolo en la apertura de la clase; que se utiliza para poder activar los conocimientos que se necesitan para el nuevo conocimiento y que se hace a través de situaciones problémicas que el alumno pueda resolver con los conocimientos que el tiene.
Una vez que se ha activado el conocimiento y se ha traido nuevamente o se ha adquirido según sea el caso, ya que no debemos de suponer que el alumno tiene ya esos conocimientos; ahora podemos pasar al desarrollo de nuestra clase; que como lo comenta Vargas en su lectura, el lenguaje es importante para el aprendizaje, así como la acción de cómo se de el nuevo conocimiento, estos van de la mano porque es impresindible la mediación del profesor para que pueda interactuar con el alumno que por medio de las estrategias y las actividades que proponga el profesor lo llevará al aprendizaje del tema, habilitándolo de las competencias que también ha de adquirir o mejorar en el curso.
Cuando se ha explicado el nuevo conocimiento y se ha dado una mediación de los conocimientos, el alumno puede llegar a lo que llamamos el cierre del tema que será el demostrar la adquisición de los conocimientos en su aplicación, ya sea en problemas o en el desarrollo de un tema donde explique lo que aprendió o demuestre los nuevos conocimientos adquiridos.
Sabemos que las habilidades de los alumnos son diferentes que todos aprenden de diferente manera, pero el aprendizaje colaborativo ayuda a que los alumnos desarrollen habilidades y se puedan ayudar a entender mejor un tema, además de poder compartir sus conocimientos. Esto es mejor cuando se hacen las conclusiones o se hace una conclusión en el grupo, donde todos pueden aportar sus experiencias y conocimientos.
Con esto queda claro que el proceso de aprendizaje no es tan simple o simplificado, debemos de tener conciencia de que el aprendizaje es una estructura que lleva a nuestro cerebro operaciones mentales y desarrollo de habilidades que un alumno puede modificar o mejorar para poder un proceso de congnición y lo que llaman aprendizaje significativo en algún momento que lo llegue a aplicar.
En cuanto a los contenidos no se deberán de presentar como simples conocimientos, sino que el profesor deberá de darles la importancia y significancia de los mismos para que el alumno cree un interés por aprender.
Cuando esta el profesor frente al alumno debemos de recordar que son personas que tienen otros intereses y que debemos de mostrarle los conocimientos como algo atractivo para ellos y al hacerlo tenemos mucho acceso a que los alumno tengan un aprendizaje significativo.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Teoría del procesamiento de la información; en este es importante ver que los alumnos tendrán sus propias experiencias, por medio de las sensaciones y percepciones del medio, por lo que es importante que tomar en cuenta que si nos basamos en esas experiencia podemos evocar a los conocimientos previos que se necesitan en los temas para que el alumno pueda resolver las situaciones problémicas que tendrá que resolver y que serán base para la construcción de nuevos conocimientos.

De las teorías de Bruner, deberá de usarse para cuando el alumno con la situación problémica lo lleve de lo concreto a lo abstracto; haciendo operaciones mentales de lo inductivo a lo heurístico; para que conceptualice los nuevos conocimientos.

D. Ausubel, J. Novak.- El aprendizaje significativo es muy importante en este proceso porque tanto el profesor como el alumno deberán de hacer que los conocimientos que se han de adquirir les den un significado para su proceso de vida y los puedan utilizar en su vida cotidiana.

Merrill, Gagné. El constructivismo, es necesario porque el alumno deberá de evocar los conocimientos adquiridos para que los pueda utilizar en el momento que los necesite; es por esta razón que los conocimientos deben de ser significativos en la vida del estudiante para que pueda conceptualizarlos.

Socio-constructivismo. Es interesante esta metodología porque se habla de que el aprendizaje no debe de ser aislado, que se necesita de mediadores que le ayuden al estudiante a llegar a su conocimiento y que deberá de hacer estructuras para que su aprendizaje llegue a su desarrollo próximo.

Concluyendo, si todo si lo juntamos es para que se pueda desarrollar en el alumno las habilidades y destrezas que están pidiendo en el ámbito, social y laboral; y así como lo expresa Vargas en su lectura, “La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.”

COMO ENSEÑAR QUÍMICA.

En esta parte la experiencia que me respalda es de 18 años dando la asignatura y aún sigo aprendiendo, por lo que les puedo decir que:

• Primero que debemos de hacer como maestros de la materia es quitarnos la idea que la Química es difícil y tediosa, porque hablando de comunicación esto se lo transferimos a nuestros alumnos.
• Segundo término es marcar las reglas que se emplearán durante el curso, son las reglas y consecuencias que se tendrán mientras estamos trabajando juntos y ser congruente con nuestras consecuencias, así como aplicarlas en caso de ser necesario.
• Tercer paso, siempre tener un Plan semestral como uno diario o semanal, para que puedas partir de tu programación, esto te ayuda a que puedas ver las estrategias con las que llegarás a tu clase y podrás dosificar tus tiempos al impartir la materia.
• Cuarto paso, nunca des por hecho que los alumnos tienen un conocimiento previo, porque sólo con un examen diagnóstico puedes saber que tanto de tu población viene con el conocimiento necesario o tendrás que partir de los conocimientos que necesitas para tu tema.
• Quinto paso. Llega con una problematización que interese al alumno, en Química encontramos muchos experimentos simples que nos ayudan para comenzar tu clase, así como puede ser una investigación previa o preguntas sobre el tema, si utilizas libro de texto puede ayudarte a que realicen con una estrategia establecida por tí un resumen básico del tema, siempre establece tiempos de trabajo, porque tendrás a tus chicos activos en todo momento. Además de poder evaluar el ejercicio que hicieron y te sirve como evidencia de trabajo.
• Sexto paso. Cuando entres al desarrollo de tu tema con una actividad o ejercicio no dejes de monitoriar a tus alumnos acercándote a sus equipos o si es individual por las filas de tu salón, además de que los obligas a tener un orden en sus filas y no dejas a ningún alumno que se distraiga. No dejes de evaluar el trabajo.
• Séptimo paso. La retroalimentación es importante cuando el tema lo tienen comprendido en su teoría y pasas a la práctica.
• Nota: Algo que si quiero dejar presente es que todo esto lo debes de adecuar a tu personalidad y características, porque mi manera de ser es kinestésica y no puedo estar mucho tiempo quieta.
• Octavo paso. El cierre del tema con ejercicios tipo que te ayuden a terminar de consolidar el tema y que puedas tener la oportunidad de tener acceso a simulaciones o páginas en línea que te permitan que el alumno haga simulaciones de reacciones.
• Nota: Algo que sugiero es que si pueden hagan un ejercicio de estilo PISA en el que se utiliza un razonamiento lógico y analítico en casos de problemas de química, haciendo que los alumnos con sus conocimientos teóricos y pácticos resuelvan los problemas.

Si a lo anterior le agregamos la empatía con los jóvenes y la comunicación acertiva puedes lograr que el alumno acceda al conocimiento que le quieres impartir, no olvides la buena mediación en tu trabajo, porque recordando que lo que te implica trabajo es lo que asimilas más rápido sobre todo cuando lo tienes que exponer a otros, recordando el hecho que aprendes cuando enseñas, el tener munitores entre los mismo alumnos te apoya y ayuda a los alumnos a prender.

El tener hechos prácticos y accesible con la conciencia de no perjudicar tu ambiente hará alumnos más concientes, para no dañar su medio.

Los saberes de mis estudiantes

Es interesante ver que la gran mayoría de los jóvenes tienen conocimientos sobre el manejo de la computadora, así como del Internet y los diferentes usos que le dan, con las siguientes preguntas verificamos o nos enteramos de los conocimientos de nuestros alumnos.

Al menos yo pido ayuda a mis alumnos cuando tenemos que hacer presentaciones en el auditorio y tenemos que hacer remix con la música o mezclar imágenes con tiempos de auditorio; los chicos tienen gran inventiva y creatividad para mejorar lo que uno les propone y salen bien; todo con la ayuda de sus programas o que saben navegar para encontrar lo que les pides.

1. Lo que mis estudiantes saben hacer en Internet.

En la parte de reservorio todo lo que se refiere a búsquedas tienen varios buscadores siendo el común de la mayoría el google, pero no sólo buscan en google, porque también buscan en periódicos o en páginas de eventos.
Lo referente a la música tienen varios lugares donde se meten a bajar su música para sus ipod o sus celulares.
Para sus programas buscan imágenes en internet para tener un acervo de imágenes y videos.
En la parte social, es en donde más tiempo están y se han relacionado con varias personas que no son sólo de aquí sino internacionales, también para compartir sus tareas o buscar a otros para que pueden ayudarlos ya sea técnicamente o inclusive buscan tutores en línea.
Tengo alumnos que también han hecho negocio por internet y tanto compran como venden artículos y saben sobre el cómo hacerlo.
En la parte de crear hay pocos que lo han hecho; el crear una página web y subir información que les interesa a los jóvenes.

2. Propuesta de una estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula.

Entre los alumnos propusimos varias ideas pero creo que esta propuesta por un equipo de mis alumnos creo que podría funcionar para todos.

Propuesta:
El elaborar un proyecto en la materia de Química I, en el que se maneje un tema en computadora y puedan ocuparlo para estudiar para el examen de algún parcial.
Lo anterior para que las personas que tienen mayor conocimiento retroalimenten a las que no tienen los conocimientos pedidos; así como desarrollar las habilidades en todos los integrantes para diseño, conocimiento de la materia y conocimiento en las páginas.

Evidencias:
1. Se reunirán en equipo de 3 a 4 personas para elaborar el proyecto en 4 semanas.
2. Elaboración de preguntas y ejercicios para preparar un examen en un tema dado y se entregarán para revisión.
3. Abrir una página en donde el alumno pueda tener acceso y leer las preguntas y contestarlas en un archivo que puedan leer sus compañeros y retroalimentarse.
4. Agregarle imágenes y música para darle una presentación al trabajo.

Producto:
1. Elaboración de las preguntas y ejercicios del tema seleccionado, para revisión.
2. Entrar a la página creada y ver la presentación de la misma, así como los archivos que los alumnos retroalimentarán.

3 ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?

Los mismos alumnos van a hacer un aprendizaje colaborativo y se aportarán las ideas para poder establecer el cumplimiento del proyecto; comenzarán con la elaboración de las preguntas de un tema de la materia y los ejercicios que necesitan para poder prepararse para un examen.
Este trabajo lo supervisará el profesor para que los medie en sus trabajos y les proporcione ideas para mejorarlo; esto se puede hacer en la escuela.

El desarrollo de la página lo pueden hacer los alumnos primeramente en el salón de clases y luego por
medio del internet se comunicarán para que pueden hacer la página y la desarrollen con las características necesarias; esta parte entre ellos podrán hacerla, porque la mayoría tiene ciertos conocimientos de lo que se les pide y pueden desarrollarla en casa.
Para las evidencias se les pediría a los alumnos que se metieran a la página y la contestarán; para que el profesor las revisara en la página.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE.

Soy Ing. Químico, UAM-A siempre me he dedicado a la docencia. Por mi padre no pude estudiar la vocacional cuando era "normal", porque me decía que si quería dar clases que estudiara una licenciatura, fue curioso que esto me abriera más el espacio de dar clases porque si estudié la carrera en la universidad; pero me enfoqué a dar clases; desde la secundaria hasta la facultad explicándoles a mis compañeros; además si le agregamos que por parte de mi madre y abuela eran también maestras, así como mi padre también daba cursos a nivel posgrado.

Cuando inicié, si seguí los modelos de mis mejores maestros, cometí errores porque no tenía empatía con mis alumnos y reconozco que sólo era un profesor conductista (alumno escucha-maestro explica) y eso fue hace 18 años pero luego de 3 años de dar clases me cambié de escuela y me cambió el mundo, ya que como era un colegio particular, comenzaron a enseñarnos pedagogía con maestros que nos daban cursos cada 6 meses durante 4 años y se implementaron modelos de constructivismo en el aula, y de ahí en adelante aprendí que no sólo el manejo de conocimientos te hacen maestro, sino que el saber darle un sentido y significado al alumno puede hacerte la entrada al conocimiento más fácil al alumno.

Ahora sé que desde sentar las bases que marcan el inicio de un ciclo marcando la reglas que se deben de cumplir y preparar una clase que tenga siempre un objetivo, conocimientos previos del tema, engancharlos con preguntas, imágenes o un experimento para encausar la clase es bueno; los interesa en lo que les darás, tu desarrollo del tema con las herramientas que utilizarás, así como tu actitud al darlo (pues si es aburrido deberás hacerlo divertido, recordando que tú eres el experto y darás lo que necesitan); al terminar una clase siempre tratar de hacer un breve resumen o conclusión de lo se vió en la clase y ver la relación del nuevo conocimiento con su vida diaria.
Esto es lo que me ha funcionado hasta ahora con los chicos de escuela particular y la pública. Por lo menos los resultados son que aunque no todos lo aprenden al 100%, si alcanzan los que menos el 70%.

Lo que les puedo decir que me apasiona lo que hago y que disfruto el experimentar con mis alumnos lo que estudio, pues si algo he aprendido es que los paradigmas te hacen crecer por todo lo que puedes experimentar con tus alumnos haciéndote más rico en tu experiencia docente.
Generalmente siempre comienzo con un saludo y pedirles alineación en sus filas (1ª. Dimensión de Robert Martzano), les escribo la fecha (ubicación en tiempo) y les doy el tema para iniciar. Para esto siempre tengo preparada la clase con el objetivo que persigo, los subtemas y ejercicios que se les podrán.

Empiezo siempre con preguntas que me sirven de apoyo (conocimientos previos), explicamos brevemente y se explica la clase con el tema (puede ser el desarrollo con estrategias de lectura, imágenes, laboratorio, etc.), luego les pido que lo trabajen en equipos o individualmente y resuelvan los problemas o ejercicios seleccionados en la preparación de clase; se aclaran las dudas durante el proceso para luego calificar su trabajo. Para terminar la clase se hace una conexión con un uso en la vida cotidiana o se les explica en qué caso pueden ser útiles los conocimientos para que terminen de asimilarlo y se les pide que como tarea lo concluyan o investiguen otros usos.

La idea es siempre entrar con la clase preparada y llevar el orden, para que logres todo, los imprevistos llegan a surgir, pero puedes continuar en la siguiente sesión. La ventaja es que en ciencias te puedes apoyar con laboratorio.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

El ser docente me ha dejado que uno nunca dejará de aprender y que en momentos eres profesor y luego eres alumno, el reconocerte imperfecto y ofrecer las disculpa en su momento te hace crecer como persona y profesor; el ser profesor de media superior es un reto que me ofrece muchas satisfacciones, sobre todo cuando los alumnos te reconocen cuando les dejas algo más que sólo una clase.

El poder aprender de los otros compañeros y compartir cómo salen de algún problema te da herramientas para poder equivocarte menos.
Generalmente siempre comienzo con un saludo y pedirles alineación en sus filas (1ª. Dimensión de Robert Martzano), les escribo la fecha (ubicación en tiempo) y les doy el tema para iniciar. Para esto siempre tengo preparada la clase con el objetivo que persigo, los subtemas y ejercicios que se les podrán.

Empiezo siempre con preguntas que me sirven de apoyo (conocimientos previos), explicamos brevemente y se explica la clase con el tema (puede ser el desarrollo con estrategias de lectura, imágenes, laboratorio, etc.), luego les pido que lo trabajen en equipos o individualmente y resuelvan los problemas o ejercicios seleccionados en la preparación de clase; se aclaran las dudas durante el proceso para luego calificar su trabajo. Para terminar la clase se hace una conexión con un uso en la vida cotidiana o se les explica en qué caso pueden ser útiles los conocimientos para que terminen de asimilarlo y se les pide que como tarea lo concluyan o investiguen otros usos. La idea es siempre entrar con la clase preparada y llevar el orden, para que logres todo, los imprevistos llegan a surgir, pero puedes continuar en la siguiente sesión. La ventaja es que en ciencias te puedes apoyar con laboratorio.